Työssäoppimisen toteutus sähköalan ammatillisessa koulutuksessa

Abstract

Tutkimus käsittelee toisen asteen ammatilliseen koulutukseen (nuorisoaste) sisältyvää työpaikoilla tapahtuvaa ammatin opetusta, jota nimitetään työssäoppimiseksi. Työssäoppiminen on uusi asia ammatillisessa koulutuksessa. Tästä johtuen toteutuksissa on suuria eroja. Tämän tutkimuksen tavoitteena on selvittää työssäoppimista, sen taustalla olevaa viitekehystä sekä työssäoppimisen käytännön toteutusta ja kehittämistarpeita. Tutkimuksessa selvitetään työssäoppimisen valmisteluihin ja toteutukseen liittyviä käytäntöjä sekä poimitaan niistä esille mahdolliset ongelmakohdat. Tutkimuksen haastatteluaineisto perustuu marras-joulukuussa 2001 sekä tammikuussa 2002 Kuopiossa ja Joensuussa suoritettuihin teemahaastatteluihin. Tutkimuksessa havaittiin, että työssäoppimisen toteutuksessa esiintyi suuria eroja. Yksi merkittävä tekijä tuntui olevan työpaikan koko. Pienillä työpaikoilla ei ole aika- eikä työvoimaresursseja työssäoppimisen toteuttamiseen. Iso työpaikka tarvitsee jatkossakin työvoimaa ja pystyy satsaamaan työssäoppimisen järjestelyihin. Paikkakunnilla ei näyttänyt olevan niinkään merkitystä. Erilaisia ohjeistoja on saatavilla, mutta selkeä toteutussuunnitelma sekä koulutusmateriaali opiskelijoiden valmentamiseksi työssäoppimiseen puuttui oppilaitoksilta. Niin työpaikoilla kuin oppilaitoksissakin todettiin suunnitteluun ja järjestelyihin tarvittavan ajan riittämättömyys. Yksi esille kohonneista ongelmista oli työpaikkaohjaajien vähäinen kokemus arvioinnista. Toisaalta taas heillä ei ole riittävästi mahdollisuuksia osallistua oppilaitoksella järjestettävään työpaikkaohjaaja koulutukseen. Työssäoppimisen ohjeiston avulla saadaan työssäoppimisen koulutukselliset tavoitteet kohdennettua paremmin ja opiskelijoiden valmentaminen työssäoppimiseen yhdenmukaiseksi. Tutkimustuloksia voitaneen lähes sellaisenaan soveltaa myös muille ammatillisen koulutuksen aloille. /Kir10

During the last few years the basic principles of initial vocational education (upper secondary level) have been influenced by various essential changes. Our vocational education is exposed to many challenges caused by the changes in working life and the development of technology. It is not enough to rewrite new plans for teaching theoretical subjects; we also have to see that the practical work training will undergo the relevant changes. To a certain extent, it is possible for us to develop the contents of teaching and to convey new know-how for the students with the help of teacher training. However, the resources of school and working life are still often insufficient.The introduction of a new system of work-based learning as part of vocational education contributes to improving our links to working life and re-organizing the work-based learning environment. It is possible to influence the essential factors concerning the effectivity of vocational education and the contents and quality of the training which need to be developed to meet the demands of the new production systems in companies. Today the technical know-how easily gets out-of-date, which means we immediately should react to the new challenges.