Tanzanian and finnish teacher training and curriculum in mathematics

Abstract

This is a case study about mathematics teaching in Tanzania. The main purpose in this part of the project is to describe how mathematics teachers are trained in Tanzania. What kind of curriculum there is and how the mathematics teachers operate in the field, likewise to identify the most obvious strengths and the main shortcomings and challenges. This is moreover a comparison of mathematics curricula and teacher training between Tanzania and Finland. Comparison is made in order to make it easier to identify the characteristic features in both countries. In addition, this is an ethnographic study because of quite a long field study in Tanzania made by a researcher aiming to understand the meaning of observations form a different cultural perspective. The field study was conducted mainly at the University of Dar es Salaam and in secondary schools in Tanzania. It consisted of observation in mathematics lessons in schools and lectures at the university, and of conducting semi-structured interviews. The comparison between the two countries was done by collating the written curriculum of mathematics, the structure of mathematics teaching and then facts and figures concerning the countries in general and mathematics teaching in particular. Analysis of the material was done by extracting important themes and then identifying the general characteristics of the situation. Even though Tanzania has made successful investments in education, the investments seem to be inadequate because of population growth and lacking resources. Tanzania suffers from a shortage of teachers and learning material. The mathematics curriculum is quite demanding and it has some characteristics of behaviourism. /Kir10

Tämän tapaustutkimuksen tarkoituksena on kartoittaa matematiikan opetuksen tilannetta Tansaniassa. Tavoitteena on aluksi selvittää Tansanian matematiikan opetuksen vahvuudet, heikkoudet ja suurimmat haasteet. Tapaustutkimuksen lisäksi on tarkoitus vertailla kahden maan, Tansanian ja Suomen matematiikan opettajankoulutusta ja opetussuunnitelmia. Vertailun tarkoituksena on helpottaa kummankin maan ominaispiirteiden löytämistä. Toisaalta tämä on myös etnografinen tutkimus, koska se sisältää pitkähkön kenttätutkimusvaiheen, jossa eri kulttuurista tuleva tutkija osallistuvan havainnoinnin avulla tulkitsee tilannetta. Kenttätutkimusvaihe suoritettiin Tansanian eri kouluissa ja Dar es Salaamin yliopistossa. Aineiston hankintaan käytettiin havainnointia ja puolistrukturoitua haastattelua. Haastateltavina olivat luennoitsijat, opettajat, opiskelijat ja oppilaat. Monipuolisuutta aineiston hankintaan saavutettiin tutustumalla kirjallisiin materiaaleihin, kuten opetussuunnitelmiin ja aiempiin selvityksiin Suomen ja Tansanian matematiikan opetuksesta. Aineistoin analysoinnissa käytettiin teemoittelua ja tyypittelyä. Tansanian matematiikan opetuksen suurimmat ongelmat olivat väestönkasvusta johtuva materiaali- ja opettajapula. Ulkoisten olosuhteiden heikko taso teorisoi matematiikan opiskelua, koska matemaattisen ilmiöiden ja sovellusten havainnollistaminen vaikeutuu. Matematiikan opetussuunnitelma pitää sisällään erittäin vaativia osa-alueita ja lisäksi siinä on jäänteitä behavioristisesta opetussuunnitelmasta.